За последние несколько недель COVID-19 или, иначе говоря, коронавирус, затронул 176 стран мира. Из-за лёгкости инфицирования вирус повлиял на нашу повседневную жизнь и деятельность во многих секторах, включая строительство, бизнес, транспорт, производство и образование, а также на то, как учащиеся во всём мире получают образование в школах и университетах. Коронавирус изменил мир и побудил правительства к значительным переменам в экономической, социальной, предпринимательской и образовательной сферах. В частности, эти перемены позволят выявить новые технологии и методы, которые система образования может использовать с настоящего времени и в долгосрочной перспективе.
Впервые коронавирус был обнаружен в Китае в провинции Ухань, когда правительство объявило о первых десятках инфицированных людей 31 декабря 2019 года [Нью-Йорк Таймс, 2020]. Спустя месяц число смертей в Китае достигло 17, а число инфицированных людей – более 550 случаев [Аль-Джазира, 2020]. Вирус настолько быстро распространился в Азии, Европе, на Ближнем Востоке и в Соединенных Штатах, что 11 марта 2020 года Всемирная организация здравоохранения объявила, что COVID-19 является пандемией [Wired, 2020]. В течение нескольких недель правительства стран, захваченных пандемией, особенно в Европе, объявили, что учеников школ и студентов университетов отправляют домой, а лекции будут проходить в режиме онлайн, чтобы свести к минимуму тесное взаимодействие между студентами и учителями [Хавергаль, 2020; Гардиан, 2020].
13 марта 2020 года Казахстан сообщил о первых случаях COVID-19 – заболевание было выявлено у двух казахстанцев, прилетевших из Германии [Тенгри Ньюс, 2020б]. Накануне, по распоряжению президента Касым-Жомарта Токаева ученики школ были отправлены домой на ранние каникулы с 16 марта по 5 апреля, а с 6 марта все лекции в университетах стали доступны онлайн [Тенгри Ньюс, 2020a]. В целом, по данным ОЭСР, 107 стран закрыли школы и университеты, и более 862 миллионов школьников и студентов по всему миру вынуждены были изменить формат обучения из-за распространения вируса [ЮНЕСКО, 2020].
Несмотря на неудобства, вызванные этими решительными действиями и мерами по закрытию школ и университетов, коронавирус также подтолкнул систему образования к поиску новых образовательных инновационных методов в онлайн-обучении. В настоящее время трудно определить в полной мере влияние COVID-19 на систему образования. Тем не менее, это определенно повлияет на развитие методов онлайн- и цифрового обучения, что приведет к дальнейшим инновациям в этой сфере.
В течение длительного периода лекции по всему миру проводились в классах, во время которых учителя вели занятия лицом к лицу с учащимися. Благодаря мерам предосторожности, принятым против распространения коронавируса, этот метод обучения в очень короткие сроки был заменен на онлайн версию. Но нет худа без добра, и данная практика может рассматриваться как возможные первые шаги к изменениям в системе образования. Например, в Гонконге студенты начали учиться с помощью мобильных приложений [Би-би-си Ньюс, 2020]. По данным Даи (2020), Китай транслирует школьные занятия по местному телевидению для 180 миллионов учеников начальных школ. Что касается Казахстана, то университеты также перешли на онлайн-обучение. Например, 17 марта 2020 года Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби объявил, что все лекции будут переведены на режим дистанционного обучения с помощью информационно-образовательных платформ – «UNIVER 2.0» и «MOODLE». Эти платформы обеспечивают полный доступ к предметам и позволяют студентам посещать лекции в режиме онлайн, а преподавателям ˗˗ давать домашние задания и проверять успеваемость студентов [КазНУ, 2020]. Международный Казахско-Турецкий Университет имени Ходжа Ахмеда Ясави (МКТУ) в Туркестане предоставляет учебные программы и лекционные материалы с использованием «PLATONUS» и «MOODLE» для дистанционного обучения. Все студенты и преподаватели МКТУ вовлечены в систему онлайн-обучения через систему KazTEP, которая успешно применяется в университете в течение нескольких лет [МКТУ, 2020].
С современными технологиями и доступом в Интернет студенты могут учиться онлайн или выбрать цифровой формат обучения. В недавнем прошлом, ещё до распространения пандемии, онлайн-обучение дополняло преподавание лекций во многих странах. Сейчас из-за мер предосторожности от коронавируса школы и университеты в странах распространения пандемии переходят на онлайн-формат для продолжения обучения, но качество образования в значительной степени зависит от уровня технологий, доступа в Интернет и его скорости. По данным Кэмпа (2020), только около 60% мирового населения подключено к Интернету или онлайн коммуникации. Для развитых стран с сильной технологической и интернет инфраструктурой переход на онлайн-образование может быть легким процессом, в то время как в менее развитых странах студентам сложнее перейти на дистанционное обучение. По данным Международного союза электросвязи (2019), в менее развитых странах доля людей, имеющих доступ к Интернету, составляет около 19%. Исследование также показывает, что 72,2% людей в странах Содружества Независимых Государств (СНГ) имеет доступ к Интернету. В ежегодном отчете Тестера Веб-Сайтов Казахстан занял 122-е место в рейтинге самого высокоскоростного Интернета, опередив Бруней, Бразилию, Армению и Латвию [Литер, 2020]. Согласно исследованию, для того чтобы загрузить видео объемом 5 ГБ, казахстанскому интернет-пользователю необходимо два часа двадцать шесть минут. Несмотря на то, что файлы с обучающими материалами и домашним заданием небольшие, невысокая скорость Интернета может стать препятствием для студентов и преподавателей при проведении видео-лекций и вебинаров.
Хотя школы и университеты предоставляют необходимые учебные материалы онлайн, некоторые учащиеся могут не иметь доступа к ним из-за различных обстоятельств. Поэтому уполномоченные органы должны учитывать, что некоторые студенты могут столкнуться с трудностями при получении своих учебных материалов. Например, только 65% населения Казахстана пользуется смартфонами [Спутник Казахстан, 2016], в то время как этот показатель составляет 94% в Южной Корее, которая занимает 1-е место по количеству владельцев смартфонов в мире [Сон, 2018]. Кроме того, уполномоченным органам следует учитывать, что преподаватели старшей возрастной группы могут столкнуться с трудностями при использовании современных технологий. Согласно исследованию Ирсалиева и других (2019), старший преподавательский состав в школах и университетах в Казахстане должен больше участвовать в образовательных программах, которые научат их использованию платформ Google Disc, Moodle и других. Все это необходимо иметь в виду, чтобы повысить эффективность предоставления образовательных услуг при переходе на онлайн-обучение.
Стремительное распространение COVID-19 демонстрирует важность повышения устойчивости в ситуациях возникновения различных угроз в разных сферах – от экономики до образования. Коронавирус – это напоминание правительствам и людям о том, что мы должны быть готовы справиться с неожиданными ситуациями, которые могут возникнуть в будущем. Кроме того, влияние коронавируса на различные сектора экономики и наши жизни показывает, что нам необходимо использовать любую возможность для развития навыков будущей рабочей силы – студентов. Чтобы развить эти навыки, следует улучшить систему образования и дополнить преподавание лекций современными технологиями и Интернет-коммуникациями. В настоящее время Казахстан работает над тем, чтобы перейти к онлайн-обучению, но мы можем столкнуться с такими трудностями, как доступ в Интернет, его скорость, доступ к современным технологиям и использование знаний преподавателями. Таким образом, у казахстанского правительства есть возможность развивать, модифицировать и обновлять свою систему образования во времена коронавируса.
Источники:
Аль-Джазира (2020). Хронология: как распространяется новый коронавирус. Доступен по адресу: https://www.aljazeera.com/news/2020/01/timeline-china-coronavirus-spread-200126061554884.html. Дата обращения: 24.03.2020.
Би-би-си Ньюс (2020). Обучение детей во время вспышки коронавируса. Доступен по адресу: https://www.msn.com/en-sg/news/other/keeping-kids-learning-during-a-coronavirus-outbreak/vi-BB10dVOI. Дата обращения: 19.03.2020.
Гардиан (2020). Как меры по сдерживанию распространения коронавируса варьируются в Европе? Доступен по адресу: https://www.theguardian.com/world/2020/mar/12/how-do-coronavirus-containment-measures-vary-across-europe. Дата обращения: 19.03.2020.
Даи, Сара (2020). В связи с тем, что во время вспышки коронавируса были закрыты школы, Китай запускает национальные платформы для дистанционного обучения. Доступен по адресу: https://www.scmp.com/tech/policy/article/3050940/schools-remaining-closed-during-coronavirus-outbreak-china-launches. Дата обращения: 24.03.2020.
Ирсалиев, Серик, Камзолдаев, Марат, Ташибева Диляра и Копеева, Айгерим (2019). Учителя Казахстана: Почему молодые люди выбирают эту профессию и что их мотивирует оставаться в ней? Доступен по адресу: https://beles-cas.kz/images/teacher.pdf. Дата обращения: 19.03.2020.
КазНУ (2020). КазНУ перешел на полное дистанционное обучение. Доступен по адресу: https://www.kaznu.kz/en/3/news/one/19378/. Дата обращения: 19.03.2020.
Кэмп, Саймон (2020). Диджитал тренды 2020 года: всё, что вам нужно знать об Интернете. Доступен по адресу: https://thenextweb.com/growth-quarters/2020/01/30/digital-trends-2020-every-single-stat-you-need-to-know-about-the-internet. Дата обращения: 19.03.2020.
Литер (2020). Казахстан занял 122-е место в мире по скорости Интернета. Доступен по адресу: https://liter.kz/kazahstan-zanyal-122-e-mesto-v-mire-po-skor/. Дата обращения: 19.03.2020.
Международный союз электросвязи (2019). Измерение цифрового развития: факты и цифры 2019 года. Доступен по адресу: https://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/FactsFigures2019.pdf. Дата обращения: 19.03.2020.
МКТУ (2020). Обращение Б. Абдрасилова к сотрудникам. Доступен по адресу: http://ayu.edu.kz/en/archives/54039. Дата обращения: 24.03.2020.
Нью-Йорк Таймс (2020). Хронология коронавируса. Доступен по адресу: https://www.nytimes.com/article/coronavirus-timeline.html. Дата обращения: 24.03.2020.
Сон, Джи-юн (2018). Корея №1 в мире по владению смартфонами и Интернет-проникновению. The Korea Herald. Доступен по адресу: http://www.koreaherald.com/view.php?ud=20180624000197. Дата обращения: 19.03.2020.
Спутник Казахстан (2018). Исследование: 65% казахстанцев пользуются смартфонами. Доступен по адресу: https://ru.sputniknews.kz/society/20160920/194430.html. Дата обращения: 19.03.2020.
Тенгри Ньюс (2020a). Каникулы для школьников объявили в казахстане с 16 марта. Доступен по адресу: https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/kanikulyi-dlya-shkolnikov-obyyavili-v-kazahstane-s-16-marta-394316. Дата обращения: 19.03.2020.
Тенгри Ньюс (2020б). У двух казахстанцев выявили коронавирус. Доступен по адресу: https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/u-dvuh-kazahstantsev-vyiyavili-koronavirus-394194/. Дата обращения: 19.03.2020.
Хавергаль, Крис (2020). Коронавирус: Австрия, Дания и Ирландия закрывают университеты. Доступен по адресу: https://www.timeshighereducation.com/news/coronavirus-austria-denmark-and-ireland-shut-universities. Дата обращения: 19.03.2020.
ЮНЕСКО (2020). COVID-19 Нарушение образования и реагирование. Доступен по адресу: https://en.unesco.org/themes/education-emergencies/coronavirus-school-closures. Дата обращения: 19.03.2020.
Уайед (2020). Что такое пандемия? Ответы на ваши вопросы о коронавирусе. Доступен по адресу: https://www.wired.com/story/whats-a-pandemic/. Дата обращения: 24.03.2020.
Примечание. Мнения, выраженные в этом блоге, принадлежат автору и необязательно отражают редакционную политику Института.