С момента обретения независимости в 1991 году правительство Казахстана активно продвигает казахский язык как основной язык государства, культуры и образования. Принимаются меры для расширения казахскоязычного образования и увеличения использования казахского в общественной и официальной сферах. Конституция страны устанавливает казахский в качестве государственного языка, в то время как русский признается языком межнационального общения. Русский язык продолжает использоваться в государственных документах и остается широко распространенным в повседневной коммуникации.
Собрать данные о том, как широко используется язык в обществе – не совсем простая задача. Хотя данные переписи о языке могут предоставлять полезную информацию, они имеют свои ограничения и не всегда в полной мере отражают реальную лингвистическую ситуацию. Это связано с такими факторами, как предвзятость при самооценке респондента, политическая чувствительность и различные сложности, присущие многоязычному обществу, такому как Казахстан. Например, люди, заполняющие переписные анкеты, часто склонны завышать или занижать свои знания определенных языков в зависимости от социальных, политических или культурных обстоятельств. Так, по данным переписи 2021 года, 99,1% этнических казахов в Казахстане указали казахский как родной язык. Более того, заявленный уровень владения казахским среди представителей других этнических групп тоже выглядит очень высоким и, возможно, завышен из-за стремления респондентов представить себя как носителей казахского языка (Перепись, 2021).
Подобная предвзятость может возникать и на уровне государственных структур, которые стремятся подчеркнуть и завышают успехи в продвижении казахского языка. Данные переписи также, вероятно, завышают уровень владения английским языком в Казахстане. Например, согласно переписи 2021 года, более трети населения (35,1%) заявили, что могут понимать устный английский, а почти пятая часть (18,1%) указали высокий уровень владения, утверждая, что могут говорить и писать на английском (Перепись, 2021). Однако эти показатели не совсем соответствуют Индексу владения английским языком (EPI), согласно которому Казахстан занял 104-е место из 213 стран и был отнесен к категории с низким уровнем владения английским (EF EPI, 2023).
Одним из более практичных и надежных источников данных о языковом использовании в многоязычном обществе является выбор языка образования и это имеет объяснения. Во-первых, язык, выбранный для начального образования, часто отражает языковую политику государства и национальные приоритеты. Он указывает на то, какие языки продвигаются и считаются важными для грамотности и социальной интеграции (Спольский, 2007). Продвижение казахского языка как основного языка обучения в Казахстане отражает осознанные действия по восстановлению его статуса после долгого периода подавления и ограничении его применения властями при СССР. В более современных дискурсах продвижение казахского языка как основного языка обучения рассматривается как элемент нациестроительства.
Во-вторых, язык обучения, используемый в начальном образовании, оказывает влияние на раннее освоение языка и уровень владения им у детей, особенно среди младшего поколения. Дети обычно хорошо осваивают язык обучения, что делает его важным фактором, определяющим будущее использование языка в общении. Язык, изучаемый в начальной школе, часто становится основным в общественной жизни и на работе в последующие годы (Спольский, 2007). В-третьих, выбор языка в образовании является мощным инструментом для формирования будущего языкового ландшафта общества. Основной язык, которым хорошо владеет молодое поколение, скорее всего, станет доминирующим в обществе в будущем (Фишман, 1991). Более того, тенденции в выборе языка образования точно отражают ожидания текущего поколения относительно будущей языковой конфигурации общества.
Исследование показывает, что за годы независимости, начиная с 1991 года, как и ожидалось, сложились устойчивые тенденции: доля учащихся казахских школ резко возросла с 32,4% до 66,0% в период с 1991 по 2019 годы, в то время как число учащихся русских школ существенно сократилось с 66,1% до 29,5%. Интересно, что также наблюдается рост числа школ с обучением на других языках этнических меньшинств — с 2,6% до 4,5%. Аналогичные тенденции отмечаются и в высшем образовании с 1991 года, при этом казахскоязычные вузы сейчас составляют около двух третей общего числа студентов в стране (Сулейменова и Аканова, 2023). В Казахстане на данный момент насчитывается 6 950 школ, из которых 3 606 предлагают смешанное обучение на русском и казахском языках, а 1 121 школа предоставляет обучение исключительно на русском. Несмотря на общий спад, в Казахстане по-прежнему самое большое количество русских и смешанных школ по сравнению с другими странами Центральной Азии (Profile.ru, 2023).
Эти языковые тенденции тесно связаны с демографическими изменениями, которые Казахстан пережил в 1990-е и 2000-е годы. В частности, спрос на обучение на казахском языке рос пропорционально увеличению численности этнических казахов. Например, в 1989 году этнические казахи составляли всего 39,7% населения страны, а этнические русские — 37,82%. В результате массовой эмиграции русских и других меньшинств к 1999 году доля казахов возросла до 53,4%, тогда как доля русских сократилась до 30%. Эта тенденция продолжилась, и к 2009 году доля казахов достигла 63,7%, а к 2021 году — 70,35% (Перепись, 2009, 2021). Как основные и практически единственные носители казахского языка, этнические казахи стали двигателем растущего спроса на образование на казахском языке. Демографические данные позволяют ожидать дальнейшего увеличения спроса на обучение в школах на казахском языке, а не на русском. Так, по данным переписи 2021 года, этнические казахи составляли почти 80% самой младшей возрастной группы (1-4 года), что значительно выше по сравнению с переписью 2009 года, когда их доля составляла 72,7% (Перепись, 2009, 2021). Доля этнических казахов среди младших возрастных групп стабильно выше их общей доли в населении, что связано с более высокими показателями рождаемости среди казахского населения.
Стоит отметить, что, хотя образование на казахском языке продолжает расти, темпы этого роста уже не такие быстрые, как раньше. Например, в 2024 году около 75% выпускников, сдававших Единое национальное тестирование (ЕНТ), выбрали казахский язык в качестве языка тестирования, 25% предпочли русский, и лишь 0,2% сдавали тест на английском языке. Для сравнения, десять лет назад, в 2014 году, около 70% выпускников сдавали ЕНТ на казахском (Национальный центр тестирования, 2024). Хотя в 1990-е и 2000-е годы в языковой картине образовательной системы Казахстана происходили значительные изменения, характеризовавшиеся снижением роли русскоязычного образования и увеличением доли казахоязычного, в последние годы этот процесс замедлился. Как уже упоминалось, соотношение казахского и русского языков в системе образования Казахстана тесно связано с этническим составом населения страны.
Интересно отметить, что на языковую картину образования в Казахстане влияют не только этнические факторы. Городская и сельская среда также играют важную роль в формировании этой конфигурации. Доля казахоязычного образования в стране ниже в городах по сравнению с сельскими районами. Например, в 2023 году около двух третей (67%) выпускников школ сдавали ЕНТ на казахском языке, тогда как в сельских районах этот показатель составлял 87%. С другой стороны, процесс увеличения доли казахоязычного образования с 2014 года шел в два раза быстрее в городах, чем в сельской местности. Эти тенденции во многом связаны с этническим составом, так как сельские районы Казахстана преимущественно заселены этническими казахами, тогда как города более разнообразны в плане этнического состава, с большей долей русскоязычного населения и других этнических меньшинств. Тем не менее, несколько странным представляется картина в крупных городах, таких как Алматы и Астана, где относительно низкий процент выпускников из казахоязычных школ, несмотря на значительный приток внутренних мигрантов из сельских районов. Например, в 2023 году около 58% выпускников в Астане и 56% в Алматы предпочли сдавать ЕНТ на русском языке (Национальный центр тестирования, 2023). Эти города долгое время были лидерами по росту казахского населения из-за большого потока людей, переезжающих из деревень. Другими словами, крупные города Казахстана являются центрами языкового многообразия и демонстрируют значительное присутствие русского языка.
Одним из возможных объяснений является так называемый эффект смены языка или языкового вытеснения. Такая ситуация возникает, когда люди воспринимают использование иностранного языка (например, русского) как более выгодное с экономической, социальной или политической точки зрения. Этот эффект в основном обусловлен экономическими факторами, поскольку люди часто рассматривают язык как инструмент для карьерного роста, и языки, которые предоставляют доступ к более крупным рынкам или международным сетям, становятся более привлекательными. Это приводит к коммерциализации языка, когда его ценность определяется практической пользой на глобальном рынке труда. Этот эффект особенно силен в Казахстане из-за его относительно небольшого размера в глобализированном мире. Небольшие нации часто испытывают давление, связанное с необходимостью принятия более глобального языка, и им труднее восстанавливать свою национальную идентичность через возрождение своего местного языка. Выбор языка в системе образования становится особенно чувствительным вопросом, поскольку он воспринимается как дилемма между экономическими выгодами — одной из главных целей образования — и обязательством по восстановлению и сохранению национальной идентичности. Эта проблема усугубляется тем, что обсуждение языковой ситуации в Казахстане в последнее время вписывается в дискурс деколонизации. Это усилило общественную поддержку продвижения и развития казахского языка как ключевой части казахской идентичности, при этом сфера образования стала одной из главных арен для этих усилий. Крупные города Казахстана, сыгравшие ведущую роль в интеграции экономики страны в мировую экономику во время перехода к рыночной системе, теперь, выступают в качестве противовеса общенациональному расширению казахоязычного образования с момента обретения независимости. Это, вероятно, отражает различия в восприятии языка как элемента национальной идентичности и его роли в образовании между глобализированными городами и периферийными районами, что соответствует мировым тенденциям.
За более чем три десятилетия с момента обретения независимости казахский язык значительно укрепил свои позиции в системе образования, а также в других аспектах жизни в Казахстане. Этот процесс в основном обусловлен изменением этнического состава населения и подкреплен государственной политикой, направленной на продвижение казахского языка. Ожидается, что дальнейшее развитие казахоязычного образования будет происходить в соответствии с демографическими тенденциями в стране. Однако эти тенденции проявляются неравномерно по стране: в крупных городах наблюдается большее языковое разнообразие и меньшее соответствие общенациональной тенденции к казахизации в сфере образования и построении национальной идентичности.
Источники
Перепись (2009). Результаты переписи населения 2009 года. Доступен по адресу: https://stat.gov.kz/ru/national/2009/general/. Дата обращения: 19.09.2024.
Перепись (2021). Результаты переписи населения 2021 года. Доступен по адресу: https://stat.gov.kz/en/national/2021/. Дата обращения: 19.09.2024.
EF EPI (2023). Крупнейший в мире рейтинг стран и регионов по уровню владения английским языком. Доступен по адресу: https://www.ef.com/wwen/epi/. Дата обращения: 23.09.2024.
Фишман, Джошуа А. (1991). Reversing language shift: Theoretical and empirical foundations of assistance to threatened languages. Clevedon (England) & Philadelphia: Multilingual Matters, 1991. pp. xiii + 413.
Национальный центр тестирования (2023). Statistics of the UNT. Доступен по адресу: https://testcenter.kz/ru/stats/statisticheskie-dannye-ent/. Дата обращения: 22.09.2024.
Profile.ru (2023). Казахстан – чемпион Центральной Азии по количеству русских школ. Доступен по адресу: https://profile.ru/society/kazahstan-chempion-centralnoj-azii-po-kolichestvu-russkih-shkol-1371174/. Дата обращения: 22.09.2024.
Спослки, Бернард (2007). “Language policy”. International Journal of Applied Linguistics, 17(2), 268–270.
Сулейменова, Элеонора и Дана Аканова (2023). “Russian Language in the Dominant Communicative Sphere of Education in Kazakhstan”. Chin. J. Slavic Stu., 2023; 3(1): 68–85. https://doi.org/10.1515/cjss-2023-0002.
Примечание. Мнения, выраженные в этом блоге, принадлежат автору и необязательно отражают редакционную политику Института.